石家庄朗阁教育告诉你英语口语课怎么讲

  随着英语教学改革的逐步深化，对英语口语能力的教学越来越受到人们的重视，新的《英语课程标准》(实验稿)对此也提出明确的要求。在对外交流日益扩大、口语交际越发重要的今天，要求广大英语教师转变教育观念，变应试教育为素质教育，改变“哑巴英语”的教学状况，充分认识到口语教学的重要性，努力探求行之有效的教学方法，以提高英语教学质量。接下来石家庄朗阁教育告诉你英语口语课怎么讲啊。

  语言是思想交流的工具，随着现代社会的发展，“说”在人际交往中起着越来越重要的作用。“说”的能力，是人们在社会交往中必须具备的素质之一。英语教学中强化提高口语的训练有着卜分重要的作用：

  一、有助于师生共同完成教学目标

  “学生应能从口头和书匝材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师、同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并做出自己的判断。”《英语课程标准》很明确的给初中英语教学目标提出了总体要求，可见，“说”是英语教学中的重要内容和目的之一。说好英语，必须要掌握规范的语音、语调，用正确的句子来表达自己的思想，用口语进行轻松自如的交流。这些技能，离不开师生从简单到复杂、从生疏到熟练、从机械到灵活的一系列方式方法的持

  久训练。这种“说”的口语训练，也是教学中掌握其它技能的重要途径，它能提高听的速度和准确率，扩大阅读量，增强阅读理解和表达能力，对写作也很有帮助。“说”的训练，同时也促进听、读、写的过程，它们相互促进，相互影响，共同提高学生对英语语音、语意、语法的掌握和运用能力，以达到英语教学的目标要求。

  二、激发学生学习英语的兴趣

  在英语学习中，英语单词的学习是较基本的亦是较重要的学习，但如果教学方法不当，一味注重单词意义的孤立学习，学生只是机械重复记忆，必然感到枯燥无味，前记后忘。正如苏霍姆林斯基所说：“如果词不是作为一种创造的手段而活跃在学生的心灵里，如果学生只是诵记别人的思想，而不是创造自己的思想，不能用词表达出自己的思想，那么他们就会对此采取冷淡的态度。”相反，如果教师在教给学生 新学单词的音义和用法后，组织学生分别以这些词为中心词，选择自己喜欢的话题进行说话练习，就能取得明显的效果。让学生从自己喜欢的话题人手进行练习，就是促使他们积极思考、主动学习，在这样具有科学性和趣味性的话题练习中，即使其中有一些词学生想说而不能准确的用英语说出来，但可以经过教师的引导和鼓励，指导学生查阅相关资料或相互提示，较终解决问题。这样的训练，既拓宽了学生知识面，叉激发r学生掌握、应用英语的积极性。因为学生一

  旦从学习的参与中，特别是从思维活动的参与中，真切地体会和理解所学知识的相互联系，以及它们的意义，学习兴趣就会迸发出来，学习对于学生来说就不会变为精神负担。英语词汇的学习是如此，其它句型、语法等内容的学习也是如此，电能经过各种形式进行口语训练，只要持之以恒，定能收到良好的学习效果。

  三、增强学生自信心

  组织学生开展各种说话训练，提高口语表达能力，不是靠一朝一夕就能立见成效的，而是需要持之以恒，需要循序渐进的;不是千人一句，而是要因材施教。在这样的氛围中，无论是课堂教学，还是课外练习，都让学生多说多练，即便是原本不善言谈，或学习有困难的学生，在教师的正确引导和鼓励下，也能从较低目标的实现开始，点滴的积累以汇至江海。“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”，它能鼓舞着学 生从模仿到应用、从简单到复杂，从机械到灵活，日积月累，熟能生巧，从而不断提高口语表达能力，并以此为出发点，促动、影响学生英语的 昕、读、写各项能力的发展，进而提高整体英语学习的能力。使学生产生自信并逐步上升为一种情绪力量，一种素质修养，潜移默化地影响到其他学科，乃至影响其成长历程。

  四、促进师生交流

  语占是思想交流的工具。教师有意识的引导学生朗读、

  对话、自我介绍、讲故事等口语训练，在师生共同参与中，能及时发现各个学生的兴趣爱好、个性特长，进而从语言到行动上给予理解、帮助、关心、激励，这样才会赢得学生的尊敬，让学生愿意并主动与老师交流。学生在口语训练中，能获得老帅传授的知识，纠正发音错误，增强语感，提高口语的应用能力，还能感受老师的关怀，产生学习动力。这样，交流的内容也就会从知汲到生活、从行为到思想、从学习方法到人生哲理，师生之问建立起一种互相了解、互相信任的情谊，这是每一位有爱心、负责任的教师所希望的，这样师生相互交流，能使教学相得益彰，教学相长。

  加强英语口语教学，是英语教学的需要，也是时代的需要。随着全球经济、现代科技的发展，外语口语表达能力越来越成为新世纪人才必备的综合素质之一，这就要求教师在教学过程中必须采用科学的教学方法，要求学生做到发音清晰、表意准确、简洁娴熟。教师必须吃透教材、把握分寸、循序渐进，以此激发学生学习兴趣、增强自信。

  五、以课堂为主阵地，以教材为依据

  课堂教学是学生获得新知识的主要渠道。在英语课上学生能在老师的引导下有目标、有选择，快速、集中、高效地进行听、说、读、写各种学习。英语教学的一般思路是“听说领先，读写跟上”，前者侧重于接受信息，而后者则侧熏于信息的交流。自我表达，是更高的要求。在教学中，教师

  要充分发挥主导性，积极调动学生主体性，组织背诵、会话、讨论、复述等口语训练，全面兼顾、分层施教，让每一个学生尽情地“说”。在教学时，依托教材，让学生有较方便、较基本的学习和训练内容，熟悉教材中较普通的语言背景、语占习惯和英语语法，然后引导学生进行引申想象，模仿教材，举一反三，扩展可说的知识面，丰富可说的内容，既巩固所学知识，又活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。这样，可以培养学生开口说话的习惯和继续说话的能力，从句型操练，到整体掌握课文，再到即兴发挥的议论、讨论，逐步提高教学要求，从起初的开口即可，再到开口有内容、有想法、简洁明了的高级阶段，进而再到能够把长句短说，一句拆为几句说，在重复中扩展，一个意思多样说等等。这样，在课堂教学中，以教材为依托，语言训练和思维训练相结合，模仿性的说与创造性的说相结合，有准备的说与无准备的说相结合，经过由听到说，由不自主到自主，由想说到会说的过程，不断提高学生的口语表达能力。

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